一、课标分析

新课标的“内容标准”对这一课内容作了这样的要求：了解“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。

这个要求属于识记层次，要求学生通过了解“大跃进”和人民公社化运动的相关史实，知道这两次运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误即可。至于出现失误的原因及历史教训等，可以作为探究的内容给中上等学生准备。需注意的是，教材中的另处两个子目，“中共八大”和“国民经济的调整”，在内容标准中没有明确的要求。

二、教材分析

本课所处的第三单元，介绍的是探索社会主义建设道路中前20年的历史，上承三大改造基本完成，社会主义制度基本确立，下启改革开放新时期的到来。本单元的主题是社会主义建设在“曲折中前进”。而这个主题就在本单元的第一课中，通过三个子目清楚地体现出来。所以，本课具有体现单元主题的地位。

三、学情分析

学习本课之前，同学们已经知道中国历史上的第二次巨变，也就是三大改造基本完成标志着中国基本确立了社会主义制度，走上了社会主义道路，但对今后社会主义道路过程中的艰难曲折可能意识不到。另外，本课涉及到的政治、经济领域中的理论概念，是八年级学生认知水平所达不到的，需特别注意。

四、教学理念

新课程理念强调要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标溶为一体。强调知识与能力的统一，注重学习的过程与方法，加强过程性和体验性目标，使学生体验学习过程，学会学习方法，提高学习能力。根据这一理念，我在设计这一课的基本理念是：在学习基础知识的过程中，教给学生历史思维的方法和原则。

在这种教学理念的指导下，通过对课标、教材和学情的分析及整合人教版教材，我设定了如下教学目标和重点难点。

五、教学目标

1、知识与能力

①了解中共八大的召开、“大跃进”和人民公社化运动、国民经济的调整的相关史实。在此基础上，探究“大跃进”和人民公社化运动出现失误的原因和历史教训，培养学生探究的能力。

②通过引导学生对带有思考题的史料认真阅读，然后提取有效信息并得出结论，培养学生的历史思维能力。

2、过程与方法

通过和学生一起分析史料，在“史料教学”的过程中，使学生掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。

3、情感态度与价值观

①认识到探索中国式的社会主义建设之路，是一个长期、曲折的过程。

②通过对建设之路探索的学习，认识到中国共产党是一个勇于探索、敢于创新的党，是一个敢于承认错误、敢于改正错误的党。

六、重点难点

在突出本课主题——社会主义建设在“曲折中前进”的前提下，重点放在“大跃进”和人民公社化运动上。

教学难点有两个，一是对“八大”正确决策的理解和掌握。二是“大跃进”和人民公社化运动失误的原因和后果。

七、教学方法

1、问题探究教学法、启发式谈话法：层层设疑，环环相扣，由浅入深，层层推进，引导学生根据史料分析问题、解决问题。

2、史料教学法：引导、指导学生分析史料，得出结论，再让学生试着找材料来证明结论的正确。也就是教给学生“论从史出，以史佐证”的方法，并掌握这一学习历史的基本原则。

八、教学准备

教师准备：收集有关“大跃进”和人民公社化运动的文字、图片及视频资料，并制成多媒体课件。

学生准备：课余时间向长辈了解他们在“大跃进”和人民公社化运动中的经历和见闻。

九、教学过程

1、导入新课

师：什么叫“探索”？同学们可以用语言，也可以用动作把“探索”一词的内涵表达出来。（教师鼓励学生用动作来演示，教师也可以做范例。）学生解释完后，教师总结，“探索”就是对新事物进行尝试、摸索。探索的过程会是一帆风顺的吗？定然是充满了艰难和曲折，有成就，也会有失误。今天我们要学习的《建设社会主义道路的探索》就是这样的过程。

（设计意图）创设问题情景，引发学生兴趣并思考，且紧紧抓住本单元及本课主题。

师：我国建设社会主义道路的探索是从什么时候开始的？

学生应能回答：1956年底，三大改造基本完成后，我国开始走上了建设社会主义之道。

师：从那时起到现在，我国社会主义道路的探索已经走过了多少年？

学生计算得出答案（2007-1956=51年）

师：今天，我们就先来介绍前十年的探索情况，下面，让我们一起去追寻那段充满了艰难曲折的探索之路吧！

（设计意图）回忆旧知识，引出新知识，承上启下，把握整体。

2、讲授新课

师：我国建设社会主义道路的探索迈出的第一步是非常成功的，这第一步就是中共八大的召开。为什么说八大迈出了成功的第一步呢？请同学们看64页的内容，我们一起来了解一下有关八大的内容。（点击课件出板书）

（设计意图）本课主题是社会主义建设在“曲折中前进”，本课中的三个子目就是这一主题的三个重要环节，下面逐一展开介绍，“中共八大”是成功的第一步。

师：中共八大召开的时间是？

生：1956年9月

师：召开于1956年，也就是说当时我国已经基本确立了社会主义制度，从此走上了社会主义道路。但是如何搞社会主义建设，今后国家的主要任务是什么？我们不知道，八大的召开就是为解决这个问题的。

师：八大正确分析了国内形势和国内主要矛盾的变化。请同学大声朗读一下。

师：请同学们看黑板，老师用一个简单的图形来表示一下当时社会的主要矛盾。（教师边画图形边讲解）

师：在这个柱形图中，人民对经济文化迅速发展的需要，同当前落后的生产力水平之间有一个差距，而这个差距就是矛盾所在。如何解决这个矛盾呢？我认为有两种，一种是降低人民对经济文化生活的高需要来适应落后的生产力；一种是大力发展生产力，来适应人民不断增长的物质文化的需求。同学们说，哪一种方法是正确的？

（学生应能做出正确的判断）

师：而八大正是做出了这样正确的选择，同学们一起说，这个正确的决策是什么？

学生看书回答：制定了国家的主要任务就是集中力量发展生产力，把我国尽快地从落后的农业国建设成为先进的工业国。

师：正是因为做出了这样正确的决策，所以我们说八大为我国社会主义建设道路开了个好头，为今后的社会主义建设指明了方向。

（设计意图）抽象难懂的理论知识，用形象直观的图形来讲解，适合八年级学生的兴趣和认知水平。

师：是不是有个好的开端，有了正确的方向，以后的探索就是一帆风顺的了？事实证明，后面的探索之路充满了艰难和曲折，还出现了重大的失误，这就是1958年发动的“大跃进”和人民公社化运动。（点击课件出板书）

（设计意图）介绍完成功的第一步，话锋一转，引出构成本课主题的第二个环节——“大跃进”和人民公社化运动也登场了。

师：为什么说“大跃进”和人民公社化运动是探索之路上的严重失误呢？我们一起来了解一下相关史实。

（点击课件出板书）

师：首先了解一下“大跃进”运动爆发的背景。同学们看书65页最后一段。学生回答后，教师重点对总路线的提出做出明确的评价。

师：总路线反映了党和人民迫切要求改变我国经济文化落后状况的愿望，但忽视了客观规律，片面突出和夸大了人的主观能动作用，导致了盲目冒进的发生。

师：总路线提出后，“大跃进”运动迅速在全国范围内发动起来。到底大跃进是什么意思？我们先从字面上来理解一下吧！

教师引导学生一起分析，并得出结论。

师：进就是前进，跃就是跳跃，大跃进就是大跳跃前进吧，（呵呵！如刘翔一般）它的内容就是大办农业、大办工业，片面追求经济发展的高速度。(点击课件出板书)

（设计意图）把深奥的问题简单化，教给学生分析问题的思路。

师：当时给农业、工业定了怎样的高目标？同学们看66页小字第一段内容。

学生看书回答：农业强调“以粮为纲”、全面发展，要求5年、3年以至一二年达到原定12年实现的粮食产量目标；工业强调“以钢为纲”，要求在5年以至3年内提前实现原定15年钢产量赶上或超过英国的目标。

（设计意图）只要学生能自主回答的，一定由学生来完成。

师：为了达到这个目标，当时都是怎么做的呢？

请同学们看一则材料（点击课件出图片及材料一），这是当年《人民日报》上有关各地粮食高产的报道。

我把其中一个放大给同学们看

材料一：早稻亩产三万六千九百多斤、花生亩产一万多斤的高产“卫星”，从湖北省麻城县麻溪河乡和福建省南安县胜利乡的田野上腾空而起了……这又一次生动地证明，“人有多大的胆，地有多大的产” 。  

                           ──1958年8月13日《人民日报》社论

通过阅读这个材料，你觉得他们的高产量是怎样达到的？

学生回答：浮夸、吹牛等。

师：为什么是吹牛呢？你怎么来证明你得出的这个结论是正确的？

学生可能回答：这样的高产根本就不现实。

师：那你拿出一个现实的材料来对比一下吧！

让同学们说一下现实中我们沧州小麦亩产一般是多少斤？如果学生回答不上来，也可以问一下在场的教师。

师：我们沧州小麦亩产一般也就七八百斤吧。

师：我再提供一个现实的例子（点击课件出材料二）

材料二：2001年9月初，我国超级杂交水稻创造了亩产2393斤的世界高产纪录。

事实胜于雄辩。刚才我们分析判断的过程，运用了学习历史的一个原则，那就是“论从史出，以史佐证”的原则。通过对已有史料的分析，得出结论，这叫“论从史出”，用史料对已有的结论进行论证，这叫“以史佐证”。这个原则是我们学习历史时一定要遵循的。当然，要注意史料是否正确。

（设计意图）通过启发、引导学生分析史料、寻找史料，在“史料教学”的过程中，掌握“论从史出，以史佐证”的原则和方法。培养学生的历史思维能力。

师：农业上的浮夸风刮的到处都是，请同学们看“大跃进”时的漫画。（点击课件出漫画、壁画）

不过有一点需要说明，漫画反映了当时人们美好的愿意，想法是好的，只是脱离了当时的实际。如果我们只把它当成一个梦想去追求，是很可贵的。也许到3000年，这一切都会实现呢。

师：农业上的浮夸风，使国家部分领导人错误地认为，农业上的粮食问题已解决了，应集中力量搞工业建设了。

下面同学们看66页小字第三段内容，看一下工业上的高指标又是如何完成的？

学生看书回答：通过全民大炼钢铁来完成的。（点击课件出大炼钢铁的图片）

师：当时，全国各地建土高炉，用土法炼钢，男男女女、各行各业都来大炼钢铁。这样炼钢真的是瞎指挥了。

通过对“大跃进”运动内容的了解，我们可以看出，“大跃进”运动的主要标志是？

学生应能回答：高指标、瞎指挥、浮夸风。

师：那么以高指标、瞎指挥、浮夸风为标志的“大跃进”运动会给国民经济带来怎样的后果呢？

（设计意图）为“大跃进”运动设定的问题，环环相扣、由浅入深，符合学生的认知规律，并能让学生对“大跃进”有一个全面的了解。

请同学们看以下材料（点击课件出材料三）

材料三：“大跃进”运动破坏了国民经济的正常发展，带来一系列严重后果。土法炼钢浪费大，质量差。1958年底，全国生产钢1073万吨，其中300万吨土钢无法使用。由于从农业上抽调几千万青壮年劳力上山找矿炼铁、炼钢，严重影响了秋收任务的完成，造成农业生产下降。1960年与1957年相比，农业总产值下降22.7%；粮食产量减少了1030亿斤。

阅读分析这则材料，学生应比较容易地得出工农业生产遭到极大破坏这个结论，而对于人民生活发生严重困难；国民经济比例严重失调等结论，学生就不是能一下子得出结论的。在此教师要及时地启发、引导学生思考。如：粮食产量减少了那么多，人民生活会受到怎样的影响？全民大炼钢铁，农业、轻工业等部门生产都遭到严重破坏，那么，国民经济各部门之间的比例还平衡吗？通过这样的启发，学生应该能得出正确的结论了。

学生回答，教师总结：

①工农业生产遭到极大破坏

②国民经济比例严重失调

③人民生活发生严重困难。

（设计意图）对于难点的突破，教师要善于启发和引导。启发、引导学生一起对精选的史料，进行探究、分析。

师：在“大跃进”浪潮中，全国农村一哄而起，大办人民公社。

那么，人民公社化又是一场怎样的运动呢？（点击课件出板书）

是将原有的农业合作社小社并大社，“要跑步进入共产主义”，特点是“一大二公”。主要标志是“共产风”。

下面我们看一段视频，了解一下什么叫“一大二公”？什么是“共产风”？

（点击课件出视频）

师：这就是人民公社，吃大锅饭，搞平均主义。一切都是朝着共产主义社会努力着。

通过刚才我们的介绍，同学们思考一个问题，人民公社化运动给国民经济带来怎样的后果？

学生回答，教师总结。

挫伤了农民的生产积极性，给农业生产带来灾难性的后果。

师：从以上我们对“大跃进”和人民公社化运动给国民经济造成的严重后果的分析，证明了一个结论，那就是“大跃进”和人民公社化运动是党在探索建设社会主义道路中的一个严重失误。

（设计意图）前后呼应。

下面我们来反思一下，造成“大跃进”和人民公社化运动这一严重失误的原因是什么？

通过前面的学习，再参考一下课本内容，学生应能回答出一部分，教师总结。

①对国情分析不够。

②缺乏社会主义建设经验。

③对社会主义建设急于求成。

④忽视了客观经济发展规律，过分夸大了主观意志和主观努力的作用。

师：我们现在的经济建设应从“大跃进”和人民公社化运动中吸取什么教训？

启发学生，教训的得出要和造成失误的原因相联系。学生回答，教师总结。

①经济建设一定要遵循客观经济规律

②立足本国国情，保持稳定的经济增长速度。

③坚持实事求是，一切从实际出发

（设计意图）学习历史的最高境界应是“以史为鉴”了，这一问题，使学生养成把历史与现实相结合，以史为鉴的好习惯。

师：从1958年冬，中共中央就开始发现“大跃进”和人民公社化运动中出现的问题，并开始纠正错误。对国民经济进行了全面的调整。（点击课件出板书）

（设计意图）这是本课主题的最后一个环节。

同学们看书69页，到1963年，国民经济的调整结果如何？

学生看书回答：国民经济调整取得重要进展，国民经济得到恢复和发展。

（点击课件出板书）

（设计意图）课件中图形位置的设置到字体颜色的选择，都为体现“曲折中前进”这一主题服务。

教师进行最后总结。

师：从1956年我们开始建设社会主义道路的探索到1966年“文化大革命”爆发前的十年间，我们既有凯歌高奏，也有艰难曲折，既有成就，也有失误。请同学们用一句话来概括一下这段探索之旅吧！

学生应能回答出本课的主题：曲折中前进

最后，再让学生走近身边的历史，利用课余时间访问自己的长辈，请他们谈谈在“大跃进”和人民公社化运动中的经历和见闻，把这些事情记录下来。

建议：可采用各种文体，如访谈录、散文、小小说或诗歌。可直接发E-mail给我，或《少年智力开发报·历史》

我的信箱：zxc_1966000@163.com

报社信箱：lstdcen@163.com

    （设计意图）历史就在身边，学会利用一切资源来学习历史，使历史更丰满，更生动。