摘 要：在历史课堂中彰显新课改理念，让历史走进学生生活，让历史课堂生活化，让学生在快乐中学习。引导学生关注社会问题，促使学生将现实问题与历史问题有机结合，从而实现了历史教育引导学生了解过去，关注现在、启迪未来的教育价值，这是我的历史课堂的追求。
[关键词] 课程改革 历史课堂 生活化

我国新一轮基础教育课程改革非常强调学科教学要贴近学生生活和现实社会，彰显时代特点。如何在历史教学中落实这一理念，是每一位历史教师都要认真思考的问题。在历史教学中既要引导学生走进历史，与历史对话，从中汲取营养，让自己的学习和生活充满智慧的色彩；还要引导学生在现实生活中寻觅历史的踪影，以历史的眼光关注社会实际，真正做到“学史以为今用”。下面我谨以《汉通西域和丝绸之路》一课为例谈一点自己的教学尝试和体会，诚望专家斧正。
1、激趣导入：张骞为我备佳肴
课堂节录（一）
课前播放一段具有西域风情的曲子
师：“今天我想在课堂上来个“有奖问答”，凡是积极参与、踊跃发言、观点正确、声音宏亮的同学都可获得奖励，大家说好不好？
学生兴致勃勃地喊道：“好！”一个个在摩拳擦掌，迫不急待地问：“老师，有什么奖品呀？”
师：请看我为你们精心准备的奖品。（从包中陆续拿出胡萝卜、大蒜、大葱、黄瓜、葡萄、石榴等）
学生笑倒一片，“就这个呀！”
师：“你们可不要小看它们，正所谓历史就在我们身边。其实，这些最平常的东西里面都蕴含着深厚的文化内涵和历史内涵。刚才我们欣赏的那首异域风情的曲子和这些美食都和一位历史名人、一条著名的商路有着密切的联系，他就是……”
学生齐声说到：“张骞”、“丝绸之路”
师：“对，今天就让我们一起学习第15课 《汉通西域和丝绸之路》。”
教学设计与反思：
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
导入新课时播放了一段具有西域风情的曲子，采取了有奖问答的方式，还特别选取了生活中最普通最常见的东西如大葱、大蒜、黄瓜、葡萄等作为有奖问答的奖品：一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面让学生感受到历史就在身边，生活中这些必需品和张骞通西域有着直接的关系。课后，学生和一些教师普遍反映，以后再看到大葱、大蒜之类的马上就联想到了张骞，大葱——张骞、大蒜——张骞、葡萄——张骞……。
2、情感培育：我把张骞当偶像
课堂节录（二）
师：“张骞从公元前138年出发，前126年返回，前后用了12年的时间，虽然此次出行的目的没有达到，可遇到的挫折倒不少。请同学们思考张骞在出使西域的过程中遇到了哪些挫折？你最钦佩他哪一点？”
赵胜楠：“张骞被匈奴扣留了十年”不对，去时扣留了十年，回来时又被扣留了一年多呢。”
杨圆亮：“所到之处，有茫茫的戈壁滩，有人迹罕至的雪山峡谷，道路不熟、语言不通、缺衣少食，非常人所能承受。”
刘炜晴：“好不容易找到大月氏，但大月氏不愿再回来打匈奴。”
师：“是呀，面对这些困难和挫折，张骞没有倒下，因为他心中有个信念在支撑着他。那么，你们最钦佩他什么呢？”
刘双：“他的执着，为报效祖国，不屈不挠，不怕艰难险阻。”
吴小洋：“我喜欢他的性格，刚毅坚强，不屈不挠。”
吴倩：“有胆有识、敢于冒险、开拓进取。”
王硕：“我最佩服他面对困难，永不言败的精神，像个顶天立地的男子汉，我也想成为这样的人。”
师：“同学们说的真好，爱国、执着、刚毅、坚强、开拓进取、永不言败，言必行，行必果。这就是成功者应具备的基本素质，这样的人就是我们的榜样和偶像。同学们有没有偶像？”
学生兴奋地历数自己的偶像，有说周杰伦的、有说成龙的、有说人猿泰山的……。
师：“给同学们一个建议吧！原来没有偶像的，建议选张骞。原来有偶像的，可以再增加一个，或者干脆换成张骞。相信你们以张骞为榜样，通过自己的努力，成为像张骞那样为国家为民族做出自己贡献的英雄。老师期盼着你们成功的那一天！”
教学设计与反思：
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容作了一些调整和拓展。就是增加了张骞优秀品德的分析，以达到历史德育教育之功效。历史德育教育不能是生搬硬套和空洞无味的说教，应“随风潜入夜”，这样才能达到“润物细无声”的效果。我先设置问题：“张骞在出使西域的过程中遇到了哪些挫折？你最钦佩他哪一点？”然后通过学生讨论分析来突破。这样呈现在学生面前的就是一个顶天立地的男子汉；一个爱国、执着、刚毅、坚强、开拓进取、永不言败的男子汉。作为偶像，学生就能接受了。在这个轻松的过程中，学生的思想得到了升华。
3、课堂拓展：两耳也闻窗外事
课堂节录（三）
（点击出西汉疆域图）
师：“西汉政府在公元前60年设立西域都护这件事，产生的政治上的结果就是使西汉的疆域扩大，也就是从此今新疆地区开始隶属于中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。同学们都知道有台独，其实还有藏独、蒙独和疆独，在960万平方公里的领土上，台湾、西藏、内蒙古以及新疆，都是我国不可分割的一部分，中国人民不允许任何理由、任何方式的分裂行为，我们青少年可以用我们所学到的历史知识抨击他们。”
课堂节录（四）
师：“曾经繁盛千年的古丝绸之路，最终也走向了衰落，但横贯亚欧大陆的一条新丝绸之路——新亚欧大陆桥已经崛起。
（点击出新亚欧大陆桥地图）
东起我国连云港，西抵荷兰的鹿特丹，全长10900千米。它是一条横亘亚欧，连接太平洋、大西洋的国际海陆通道。 它对我国的西部开发起到重要作用。
“春风不度玉门关”其实就是现在，西部地区也是要落后于其它地方。但历史再一次青睐于这块神奇的土地，新丝绸之路又从这里穿过，如何抓住这次机遇，重塑丝绸之路的辉煌呢？还请同学们都来为西部大开发出些金点子吧！”
教学设计与反思：
历史与现实同属一个不可割断的时间链条，历史是现实的前奏，现实是历史的延伸，所有的现实问题都有历史根源。以历史教材知识为平台，进而引导学生关注社会问题，促使学生将现实问题与历史问题有机结合，从而实现了历史教育引导学生了解过去，关注现在、启迪未来的教育价值，使历史教育的人文教化之功能“润物细无声”。
通过“为西部大开发出些金点子”这一问题的设置来培养青年人的历史责任感，热爱西部热土，关注西部开发，献身西部建设。
4、角色体验：背起行囊跟我走
课堂节录（五）
师：“一条连接东西方的通路打开了。有关丝绸之路的情况，我想请同学们以一个导游的身份，来向大家作介绍。……寻访丝绸之路——梦幻之旅出发”
刘炜晴：“欢迎大家参加我们寻访丝绸之路的梦幻之旅。首先由我向大家介绍丝绸之路这个美丽名称的由来。丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线。张骞通西域后，正式开通了这条通道。中国是丝绸的故乡，……”
刘培源：“大家好，我是这次丝绸之路梦幻之旅的路线员。我们这次所走的路线是当年丝绸之路上最远的一条线路。首先我们从西安出发，领略千年古都的辉煌，然后穿过河西走廊，来到有着莫高窟的敦煌，走过玉门关，领略一番“春风不度玉门关”的荒凉，越过巍巍葱岭，来到伊朗，领略一番异域风情，最后我们来到欧洲。这就是我们本次旅行的路线。大家准备好了吗？让我们出发吧！”
教学设计与反思：
通过设计丝绸之路导游词，巧妙地把知识学习溶入学生喜闻乐见的旅游活动中，并且让他们体验一下当导游的滋味。正所谓寓教于乐，其乐无穷。出乎我的意料，学生不但表现了极大的热情，而且设计的导游词真的是太棒了。实录中的导游词就是学生自己写的，真为他们感到高兴。这也给我一个启示，多给学生些阳光，我们都会灿烂！
光阴似箭，我们只争朝夕，让我们每一位历史教师抓住基础教育课程改革的机遇，迎接历史的挑战，做教学的有心人，给学生营造一个又一个生活化的历史课堂，让学生在成长过程中因学习历史而充满智慧。